1314酒色网 读品招引，形神兼顾——余映潮淳厚《壶口瀑布》教例观赏——朝阳孟语第1904期
【教例简介】1314酒色网
《壶口瀑布》是八下级下册第五单位的课文，这个单位选编的课文齐是纪行。梁衡的这篇纪行散文文质兼好意思、言语灵活。余淳厚筹画用两个课时完资本课的教授与覆按任务。他的教授创意是“文意把抓覆按，精段细读覆按，言语学用覆按”。在两个课时中，他带领学生进行了丰富的言语积聚、塌实的朗读覆按、详确的课文聚合、细腻的品读赏析，学生不仅了解了壶口瀑布的方式之好意思，也感受壶口瀑布的精神之好意思，还体会到这篇纪行的文学之好意思。
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【教例简述】
第一课时：文意把抓，结构品析，精段细读。
一、学习铺垫
1.了解作者和布景。
梁衡：知名学者，新闻表面家，现代作者。
《壶口瀑布》文学：纪行。壶口瀑布：国度级征象古迹区。东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口乡；中国第二大瀑布，寰球上最大的黄色瀑布。
2.字音字形学习。
凹（ao）下 雾霭（ ai ） 推搡（ sang ） 出轧（ zha ）奔驰（ cheng ）
漩（ xuan ）涡 凿（zao）得 寒战（ jin ） 剁（ duo ）去 挟（ xie ）而不服
如丝如缕 怒弗成遏 汩汩 潺潺
3.短语识记。
写其声形：
涛声如雷 雾气弥漫 浪沫横溢 水浸沟岸 雾罩乱石 排排黄浪
堆堆白雪 一川黄浪 汩汩如泉 潺潺成溪 哀哀打旋 如丝如缕
写其态势：
扑面而来 震耳欲聋 奥密莫测 千军万马 轰然则下 夺路而走
乘隙而进 折返间接 钻石觅缝
写其精神：
博大宽宏 柔中有刚 挟而不服 压而不弯
造反则呼 遇强则抗 死地必生 前赴后继
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二、动作一：听读、朗读课文
1.哄骗“中小学语文示范诵读库”中的本课灌音，学生边看课文边倾听，连听两次，听读中解放符号。
2.然后每个学生解放朗读课文。
三、动作二：静读、分析结构
1.出示任务：扣住第一段不雅察全文并讲明其雅致结构，即不雅察、分析段与段之间的考虑及作用。
2.学生静想、圈画、批注。
3.课中发言，师生对话。
4.训练小结：
第一段的作用：粗略入题，总领全文。
第二段与第三至五段的考虑：巧作铺垫，详略有致。
第五段的巧妙作用：视点变化，侧面烘托。
第六段的作用：辩论抒怀，篇末点题，升华哲理。
四、动作三：品读、体味手法
1.出示话题：试吃作者一边记叙景物、一边表达感受的写稿手法，说说我方的聚合。
2.学生静读，在文中勾画、圈画，进行发现，进行旁批。
3.相似发现作者笔下的此类表达，师生对话。
4.预设学生的发现：
⑴第二段中作者的感受：
我在雾中想寻找联想中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只消一个可怕的警悟：仿佛倏得就要出现一个洪峰将咱们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便仓卒逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
呦女朱朱⑵第四段中作者的感受：
我倏得堕入千里想，咫尺这个小小的壶口，怎样一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾扫数水的方式，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——东谈主的多样情谊。造物者难谈是要在这壶口中浓缩一个寰球吗？
⑶第五段中作者的感受：
东谈主常以柔情比水，但至柔至和的水一朝被压迫竟会这么怒弗成遏。蓝本这柔柔之中只消宽宏绝无胆小，当她隐忍到一定进程时就会以力相较，勤恳起义。
⑷第六段更是作者凭证全文推行所表达的潜入感受。
5.学生凭证我方的聚合发言，阐释作者边式样、边表达感受的平正，师生对话。
6.训练小结，点示这么写稿的平正：
⑴叙议招引，变化表达神志；
⑵表达心思，表达不同感受；
⑶彼此守护，变成抒怀印迹；
⑷增强力度，深化著作东题；
⑸反复手法，败露行文好意思感。
7.学生作念好课堂条记。
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第二课时：好意思段读背，精段评析。
一、归来上节课的学习得益。
二、动作一：好意思段读背
1.学生背诵课文第六段，体味其表达作用，加多言语积聚。
黄河博大宽宏，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；造反则呼，遇强则抗；死地必生，前赴后继。正像一个东谈主，经了好多痛苦便有了我方的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了我方伟大的性情。这伟大只在冲过壶口的逐个瞬才败知道来被咱们看见。
2.训练点示：作者在这里赋予黄河一种攻无不克、无往不克、刚毅刚强的精神，由黄河的性情空猜度心坚石穿、自立不休的民族精神。进行了哲理的升华。
3.学生条记。
三、动作二：精段品析
1.训练将教授视点引向精段品析。
2.学生低吟课文第三、四段。
3.出示话题：朗读；赏析课文第三、四段；品析这两段翰墨的表达之妙。
4.训练点示：
这两段的表达艺术大概给咱们以丰富的审好意思感受：如结构、档次、手法、修辞、刻画、句式、短语……齐值得咱们品析。
5.学生静读，圈画批注，想考。
6.课中发言，师生对话。
7.训练小结并点示第三、四段的表达之妙：
视点荟萃，细笔刻画。
叙议招引，有叙有议。
灵活绘景，语中含情。
档次明显，精细式样。
宏微相济，有声有色。
譬如优好意思，句式雅致。
短语丰富，文华斐然。
音韵铿锵，顿挫顿挫。
8.学生朗读，趁势作念好课堂条记。
9.学生再次背诵课文第六段。
10.训练收束教授，结课。
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【俊孟赏课】
一篇优好意思的写景抒怀散文，莫得精彩的朗读就不及以感受其式样之好意思和田地之好意思，莫得细腻的品析，就不及以感受其文学之好意思和言语之好意思。余淳厚恰是聚合了梁衡散文的“三好意思”（报告之好意思、田地之好意思、哲理之好意思）之说，带着学生进行丰富的品好意思动作，是以课堂教授的效果才有保险。
在“短语识记”门径，余淳厚从“声形”“态势”“精神”三个方靠近课文中的四字短语进行了尽心的分类，不仅让学生感受到本文的用辞书雅之好意思，而况对这些短语的特质也有了表示的了解，更容易记挂。几十个四字短语以不同的类别呈当今学生眼前时，定然有一种波涛滔滔，地覆天翻的冲击力。
在“朗读覆按”门径，余淳厚先让学生静静听读两遍音频诵读，先声夺东谈主，以声传情。通过听读和自读，学生不仅聚合了课文推行，更首要的是梳理了著作的结构，感受到著作的结构之好意思。
在“品读体味”门径，余淳安稳心让学生感受作者边报告刻画边抒怀辩论的写法，余淳厚的小结直爽又准确：“⑴叙议招引，变化表达神志；⑵表达心思，表达不同感受；⑶彼此守护，变成抒怀印迹；⑷增强力度，深化著作东题；⑸反复手法，败露行文好意思感。”这个学习经过让学生感受著作丰富精妙的写法之好意思，也学会了品读和总结。
“好意思段读背”动作既是积聚，又是一次深刻的品好意思动作，只消把这些优好意思的言语翰墨印刻在脑海中，学生材干终身受益。
在“精段品好意思”门径，指挥学生聚焦两段，多角品好意思，发散想维，畅快共享。随时齐奉陪的批注、条记等学习措施，让学生的学习效果可视化，培养了难懂的学习俗例。
这么的课堂教授筹画，想道路路，覆按有劲，学习意旨，淳厚松驰，学生欢畅，是师生生机的语文课。
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